<<
>>

Школы и системы управления

Как самостоятельная научная дисциплина менеджмент стал разви­ваться, начиная с последней четверти 19-го века. Одной из первых была школа научного управления. Создатели этой школы полагали, что, ис­пользуя наблюдения, замеры, логику и анализ можно усовершенство­вать многие операции ручного труда, добиваясь более эффективного их выполнения.

Она занималась вопросами целенаправленного отбо­ра работников, их обучения и материального стимулирования. После­дователи Тейлора Френк и Лилиан Гилберты изучали, какие движения выполняются при определённых операциях, анализировали их с целью устранить лишние и непродуктивные.

Вклад школы научного управления в теорию менеджмента:

1. Использование научного анализа для определения лучших спо собов выполнения задач.

2. Отбор работников, наиболее подходящих для выполнения за­дач и обеспечение их обучения.

3. Обеспечение работников ресурсами, требуемыми для эффек­тивного выполнения задач.

4. Систематическое использование материального стимулирова­ния для повышения производительности труда.

5. Отделение планирования от самой работы.

Следующая научная школа возникла в ответ на рост крупных орга­низаций. Примером является организация Форда, выполнявшая всю ра­боту по производству автомобилей, начиная с выплавки металла и кон­чая сборкой автомобилей. Или корпорация швейных машин «Зингер», не только самостоятельно производившая все детали швейных машин, но и имевшая делянки леса для заготовки древесины, необходимой при из­готовлении корпуса машин. Выработкой механизма управления такими гигантами занималась классическая (административная) школа. Предста­вители школы: француз Анри Файоль, англичанин Линдалл Урвик, амери­канец Джеймс Д. Мунти и др. В России она активно развивалась в 20-30-е годы 20-го столятия — Гинзбург А.М., Витке Н.А., Бердянский И.М.).

Вклад классической школы в теорию менеджмента:

1. Развитие принципов и функций управления.

2. Создание механизма управления организацией.

3. Систематизирован подход к управлению всей организацией.

В то время, названное эпохой массового производства, рынок еще не был насыщен, все, что производилось, имело спрос. Хорошо охарак­теризовал ее Г. Форд — «Какого бы цвета автомобиль не требовался моему потенциальному покупателю, он всегда купит мой Форд черного цвета». Таким образом, организация рассматривалась как закрытая си­стема, ее цели и задачи считались заданными и достаточно стабильными в течение длительного времени. Полагалось, что, для достижения успеха

в управлении нет необходимости в глубоком изучении конкретных об­ластей хозяйства, так как общие принципы менеджмента якобы з равной мере применимы в любой отрасли. Существовало убеждение, что успех хозяйственной деятельности определяется прежде всего внутренней ра­циональной организацией, снижением издержек, выявлением внутрен­них производственных резервов. Такая система управления называлась управлением на основе контроля. При таком управлении реакция ор­ганизации на изменения появляется после свершения события. «После того как украли лошадь, закрыли дверь конюшни».

<< | >>
Источник: Н.В. КОМАРОВА. Теоретические основы менеджмента. 2005

Еще по теме Школы и системы управления:

  1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНОГО МЕНЕДЖМЕНТА НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ УПРАВЛЕНИЯ
  2. Современная система управления финансами. Управление финансами: понятие, объекты и субъекты управления, функции
  3. Стратегическое управление (система управление в условиях не­ожиданностей)
  4. Биологические школы
  5. Релевантные основные школы психологии
  6. Школы резерва
  7. Специфика российской школы экономической мысли
  8. Появляются новые школы
  9. Методические основы проектирования эффективной логистической системы управления запасами. Учет сбоев поставки и потребления в логистической системе организации
  10. Школы резерва руководителей
  11. 1.2. Основные школы и направления экономической теории
  12. Тема 6.Становление школы научного менеджмента
  13. Тема 10.Становление школы человеческих отношений